بی تردید جنسیت در عرصه مطالعات تعلیم و تربیت و برنامه درسی، یکی از بحث انگیز ترین مباحث بوده، فهم چگونگی تحولات جنسیتی در مطالعات برنامه درسی مستلزم توجه به مباحثات و روند های مربوط به اندیشه ها و اقدامات با این موضوع در سطح جهان است.

در اکثر کشور های ثروتمند دنیاما شاهد دوره ای در دهه(1990) بودیم که از ان تحت عنوان "شک جنسیتی"، زلزله جنسیتی و انقلاب در دنیای زنان و نیز مشارکت دختران در آموزش و پرورش نامیده شد. بعد از جنگ جهانی دوم نابرابری های آموزشی که در زمینه طبقات اجتماعی، قومیت، ملیت، و مذهب وجود داشت، الگوهای جنسیتی بیشترین تغییر را شاهد بوده است.



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه بیست و هفتم آذر 1389 | 12:5 | نویسنده : علی اکبر والی |

تاریخچه تدریس و یادگیری از طریق فناوری رایانه ای

تدریس و یادگیری از طریق فناوری رایانه ای به حدود 35 تا 40 سال پیش بر می گردد. از حدود سال 1960 از رایانه دیجیتال برای کمک به تدریس و یادگیری استفاده شد.

در ابتدا، از رایانه ها در مقام محتوایی برای کمک به تدریس معلم بهره می گرفتند و وسیله ای برای افزایش یادگیری بود، ولی بعدها در مسیری تکاملی، از آن به مثابه ابزاری کمکی برای ارائه اطلاعات به مخاطبان بهره گرفتند و سرانجام برای ارائه چند رسانه ای به کار گرفته شد.

پیشرفت و دگرگونی به شکل دیجیتال در یادگیری، باعث تغییر درتدریس و یادگیری شد. و فناوری الگوی تدریس و یادگیری را دگرگون کرده است. لذا از سال 1985، برنامه های آموزشی چندرسانه ای در تدریس و یادگیری مورد استفاده قرار گرفته است (عطاران و همکاران،1383).

مدت هاست که معلمان، پروژه های چند رسانه ای را در کلاس درسشان گنجانده اند، از آن جا که اولین استفاده از چند رسانه ای در کلاس درس، به واقع هیچ ربطی به رایانه نداشت، معلمان مدت ها پیش از آن که رایانه جایی در کلاس درس پیدا کند، از چند رسانه ای استفاده می کردند و به دانش آموزان نحوه ی ایجاد و استفاده از برنامه چند رسانه ای را آموزش می دادند.



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه بیست و هفتم آذر 1389 | 11:56 | نویسنده : علی اکبر والی |

برای بهتر فهمیدن مفهوم"بین المللی کردن برنامه درسی" لازم است تا مفاهیمی چون «جهانی شدن» و«بین المللی کردن» روشن شود. جهانی شدن عموما به عنوان فرایند پیچیده ای فرض می شود که در بر گیرنده ­ی جریانات جهانی در ارتباط با افراد، کالاها، ایده ها، ایدئولوژی ها، برداشت و تصورات،پیام ها، سرمایه و فناوری است.

گیدنس معتقد است که جهانی شدن می تواند به عنوان افزایش و تشدید روابط اجتماعی جهان شمول تعریف شود.

تعریف نایت از بین المللی کردن: فرایند تلفیق بعد بین المللی درتدریس، تحقیق و کارکرد های خدماتی یک مؤسسه آموزشی و به بیانی دیگر "فرایند تلفیق بین المللی،بین فرهنگی و جهانی در اهداف، کارکرد ها و نحوء­ی ارائه آموزش و پرورش



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه بیست و هفتم آذر 1389 | 11:47 | نویسنده : علی اکبر والی |
سلام. باعث افتخار است که عرض شادباش و تبریک اینجانب همراه با نوروز خدمتتان شرفیاب شود نامتان در اندیشه و مهرتان همیشه در قلب ماست. عید بر شما و خانواده محترمتان مبارک باد.



تاريخ : چهارشنبه ششم فروردین 1393 | 18:25 | نویسنده : علی اکبر والی |
 



تاريخ : سه شنبه سوم دی 1392 | 19:15 | نویسنده : علی اکبر والی |
  دانشجوی حقوق: با اینکه همیشه شاهد اعمال دانشجویان است ولی هیچوقت و در هیچ دادگاهی علیه آنان شهادت نمی دهد!

دانشجوی جغرافیا: مکان، آب و هوا و شرایط محیطی در او تاثیری ندارد چون او همه جا هست!

دانشجوی مهندسی: شجاعتش برایم قابل تحسین است چون ماکت هر پل یا ساختمانی را که می سازم بدون توجه به احتمال تخریب آن، به رویش می رود و افتتاحش می کند!

دانشجوی پزشکی: تنها موجودی است که از تیغ تشریح من هراسی ندارد و به طرفم می آید تا با فدا کردن جانش موجب پیشرفت علم پزشکی شود!

دانشجوی مدیریت: با آن جثه کوچک، آنچنان خانواده پرجمعیتش را مدیریت و اداره می کند که انگار مدیر بودن باید در خون هر کس باشد و درس خواندن بی فایده است!

دانشجوی زبان و ادبیات فارسی: او هیچوقت حرفی نمی زند ولی با سکوتش هزاران حرف را به من می آموزد!

دانشجوی روانشناسی: درون گرا، خجالتی، کم حرف، یک شخصیت منحصر به فرد! دانشجوی علوم سیاسی: به هیچ دسته و گروهی وابسته نیست، تک و تنها برای هدفش تلاش می کند!



ادامه مطلب
تاريخ : چهارشنبه ششم آذر 1392 | 8:50 | نویسنده : علی اکبر والی |
 
دو خط موازى زاييـده شدند . پسركى در كلاس درس آنها را روى كاغذ كشيد. آن وقت دو خط موازى چشمشــان به هم افتاد. و در همان يك نگاه قلبشـان تپيـد. و مهر يكديگر را در سينه جاي دادند. خط اولى گفت:ما مى توانيم زندگي خوبي داشته باشيم. و خط دومي از هيجان لــرزيد. خط اولـي گفت: و خانه اى داشته باشيم در يك صفحه دنج كـاغذ .

من روزها كار ميكنم. مي توانم بروم خط كنار يك جاده دور افتاده و متروك شوم ،يا خط كنار يك نردبام. خط دومي گفت: من هم مي توانم خط كنار يك گلدان چهار گوش گل سرخ شوم ،يا خط يك نيمكت خالي در يك پارك كوچك و خـــلوت. 



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ششم اسفند 1391 | 18:49 | نویسنده : علی اکبر والی |

کسانی که به فکرمون هستن رو به گریه می اندازیم. ما گریه می کنیم برای کسانی که به فکرمون نیستن. و ما به فکر کسانی هستیم که هیچوقت برامون گریه نمی کنن. این حقیقت زندگیه. عجیبه ولی حقیقت داره. اگه این رو بفهمی، هیچوقت برای تغییر دیر نیست.

تاريخ : شنبه ششم آبان 1391 | 18:26 | نویسنده : علی اکبر والی |
بر آنچه گذشت و آنچه شکست حسرت نخور!زندگی اگر زیبا بود با گریه شروع نمی شد.....



تاريخ : جمعه هفدهم شهریور 1391 | 10:14 | نویسنده : علی اکبر والی |
   

            به نام آنکه جان را فکرت آموخت        چراغ دل به نور جان برافروخت

   باسلام

این روزها نای نوشتن و خواندن را ندارم سخت گرفتار خدمت سربازی هستم احساس می کنم همه چی از یادم رفته واقعا این همه درس خوندنم باید به اینجا ختم بشه که نوعی بی انگیزگی در بنده ایجاد بشه که نمی توانم تصورش کنم چون بسیار اهل مطالعه بودم و الان دیگر حسش نیست................

پاسخ سوالم رو کی جواب میده؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟



تاريخ : یکشنبه بیست و دوم مرداد 1391 | 19:23 | نویسنده : علی اکبر والی |

دوستان عزیز سلام

به استحضار عزیزان می رسانم که بنده از تاریخ 90/12/01به خدمت سربازی اعزام می شوم و در طی این مدت نمی توانم با عزیزان در ارتباط باشم ... پیشاپیش ازتون عذرخواهی می کنم... تا دیداری دوباره خدا نگهدارتون..................................



تاريخ : یکشنبه سی ام بهمن 1390 | 12:7 | نویسنده : علی اکبر والی |

سباستین لایتنر» محقق و اندیشمند اتریشی بر اساس دفعات و زمان های مناسب مرور، ابزاری را طراحی کرد که فرآیند به یادسپاری مطالب و همچنین انتقال مطالب از حافظه کوتاه مدت به حافظه بلندمدت را بسیار راحت و با کیفیت بالا انجام میدهد. این وسیله بعدها به جعبه یادگیری لایتنر و یا جعبه لایتنر معروف شد.

جعبه يادگيري لايتنر Leitner Learn Box كه اصطلاحاً جعبه 5 خانه اي « ج 5 » ناميده مي شود ، بر اساس تجارب روانشناسي و تربيتي زير استوار و طراحي شده است:

1 - منحني فراموشي «  ابينگ هاووس » كه نشان ميدهد اگر انسان يك مطلب يا مفهوم را به خوبي فرا بگيرد بعد از تقريباً 24 ساعت تا يك هفته تقريباً 45% آنرا فراموش مي كند و پس از تقريباً يك ماه،80% آن را فراموش مي كند، كه اصطلاحاً گفته مي شود80% آن وارد حافظه كوتاه مدت و20% آن وارد حافظه بلند مدت شده است. جعبه يادگيري لايتنر فرايند يادگيري را طوري تنظيم مي نمايد تا با بيشترين و مناسب ترين تكرار در قسمت خطرناك منحني فراموشي، مطالب به حافظه دراز مدت منتقل شوند.



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه یازدهم دی 1390 | 23:0 | نویسنده : علی اکبر والی |
چرا قیمت طلا و تقاضا برای این فلز گرانبها در ماه‌ها و به خصوص هفته‌های اخیر تا این حد دچار افزایش شده است؟
داستان پشتوانه پولی و تغییرات آن از طلای خالص به ارزهای بیگانه از زمانی آغاز شد که قابلیت تبدیل دلار به طلا از روند دیگری برخوردار شد، در سال 1975 در زمان نیکسون، آمریکا تصمیم گرفت قابلیت دلار به طلا را حذف کند. به دنیا نیز اعلام کرد که روند ارائه طلا در مقابل تحویل دلار را لغو می کند. در آن زمان 1.1 گرم طلا برابر 35 دلار بود. بعد از این اقدام، آمریکا به عرضه دو نوع دلار دست زد: دلار داخل آمریکا و دلار خارج از آمریکا .
در بخش دلارهای خارج آمریکا، به توسعه و چاپ دلار بدون پشتوانه و در واقع افزایش حجم دلار در بیرون آمریکا اقدام شد. با کاهش ارزش دلار به سبب سیاستهای تهاجمی آمریکا در خارج از کشور و تحمیل هزینه های بسیار به آن و نیز کسری بودجه ناشی از آن، کشورهای مختلف از دلار رویگردان شدند و به سمت ارزهایی مانند مارک آلمان، ین ژاپن و... روی آوردند.
بروز بحرانها که اوج آن بحران 2008 بود سبب شد تا با تضعیف ارزش دلار در برابر سایر ارزها، کشورها تصمیم بگیرند پشتوانه ارزی و قانونی خود را دیگر به صورت دلار نگهداری نکنند و با رویگردانی از دلار به سمت اولین، مهمترین و معتبرترین کالا یعنی طلا روی بیاورند. با افزایش تقاضا برای طلا، قیمت آن نیز دچار افزایش شد. به طوری که قیمت هر اونس طلا که در سال 1975، 35 دلار بود به طور بی سابقه ای اکنون به 1800 دلار رسیده است. این تقاضای زیاد کشورها برای بهره گیری از طلا به عنوان جایگزین دلار یا سایر ارزها به عنوان ذخایر، سبب افزایش شدید قیمت طلا شد.
همزمان با بروز ناآرامیها و بحرانهایی که در اقتصاد حوزه یورو رخ داد، کشورهایی مانند ایرلند شمالی، یونان، پرتغال و حتی ایتالیا به عنوان سومین کشور اقتصادی اروپا و عضو 8 کشور صنعتی جهان، دچار مشکلات اقتصادی شدند.این مشکلات ناشی از بدهی خارجی و نیز کسری بودجه آنها بود و بحرانهای اقتصادی آنها نیز به افزایش قیمت طلا دامن زد.



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه هشتم دی 1390 | 23:6 | نویسنده : علی اکبر والی |

تقصیر ساعت کاری ام است که صبح خروسخوان می روم و صلاة ظهر می آیم و شانس دیده شدن را از دست می دهم!

تقصیر خواهرم است که از شوهرش طلاق گرفت و باعث شد نظر همه نسبت به ما عوض شود!
تقصیر بابا است که آن قدر پول ندارد که چشم ملت در بیاید!
تقصیر مامان است… مگر نمی گویند مادر را ببین دختر را بگیر؟!
تقصیر پسرعموست که نفهمید عقد دختر عمو و پسر عمو را در آسمان ها بسته اند!
تقصیر استادمان است که جلوی همه به من ابراز علاقه کرد و باعث شد دیگر کسی جرات نکند از من خواستگاری کند!
تقصیر مادر شوهر عمه است، می دانم که بختم را او بسته!
تقصیر پسر همسایه دست راستی است که به خودش اجازه داد از من خواستگاری کند!
تقصیر پسر همسایه دست چپی است که به خودش اجازه نداد از من خواستگاری کند!



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه هشتم دی 1390 | 23:4 | نویسنده : علی اکبر والی |

 

چكيده

تفكرسيستمي برخلاف برخي از جنبش ­هاي فكري كه در يك رشته ­ي علمي و در محدوده­ ي معيني نشوونما كرده­ اند در خارج از محدوده ­ي يك علم معين متولد شد و در محيطي ميان رشته­ اي رشد كرد. شايد تأثير تفكرسيستمي بيشتر برحوزه­ ي ابعاد انساني سازمان بوده است تفكرسيستمي بر نگرش مبتني بر تفكيك علوم به حوزه­ هاي تخصصي و خرد به نگرش مبتني بر تركيب يافته ­هاي رشته ­هاي گوناگون علمي تأكيد دارد، به اين ترتيب متفكران سيستمي، جو فكري موجود را به نحوي اثربخش تغيير دادند و اعتبار و كاربرد عام تفكرتحليلي تجزيه­ مدار را زير سؤال بردند. نظريه­ ی عمومي سيستم­ها در يك مفهوم ارگانيك و بيولوژيك كه انقلاب ارگانيك ناميده مي­شود ريشه دارد ويژگي خاص اين نگرش توجه به كل يا كل­گرايي است قسمت اعظم مفاهيم مرتبط با آن در شناخت سازمان­ها و درك صحيح موقعيت و حل­ مسئله مورد استفاده قرار گرفته است.

کلید واژه: تفکرسیستمی، سازمان، حل­ مسئله



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه هشتم دی 1390 | 22:55 | نویسنده : علی اکبر والی |
جهان از ریزترین ذراتش كه تا به حال بشر توان دیدن آن را یافته تا دورترین كهكشان ها، نمونه بارزی از حركت و پویایی است. پویایی نیاز به خلاقیت دارد. روزگاری پدران ما این خلاقیت را در رادیوهای ترانزیستوری شاهد بودند و امروز ما در دنیای دیجیتال. شاید هم فردا فرزندان ما در دنیای پرتوهای عجیب و غریب. 

آنچه موجب تمایز میان عصر حاضر با سایر برگ های تاریخ زندگی بشر گردیده، فن آوری و تبادل اطلاعات می باشد و دنیای دیجیتال توان تبادل اطلاعات را بسیار افزایش داده است.

 

اینترنت جز فضایی مجازی چیز دیگری نیست. فضایی پر از خالی! اما همین دنیای مجازی آنقدر توانمند و انعطاف پذیر هست كه ما را به آسانی با گل فروشی سر خیابان، FAST FOOD های بی محتوا و پرزرق و برق سطح شهر، مدرسه بچه ها، سایت های خبری و... متصل می كند. چه كسی فكر می كرد روزی فرا برسد كه تنها با كلیك چند گزینه بتوان نامه ای را از یك نیمكره به نیمكره دیگر زمین آن هم در زمانی در حد دقیقه ارسال نمود؟ یا باقالی پلو با گوشت را از رستورانی در سطح شهر سفارش داد؟!

اینترنت از دیدگاه یك كاربر

اینترنت برای من به عنوان یك كاربر نیمه حرفه ای كه دست كم 70 درصد كارهایم با رایانه انجام می شود، كاربردهای فراوانی دارد. مرا از آخرین داده ها و نتایج پژوهش های علمی آگاه می كند، دوستان قدیمی ام را به من دوباره نزدیك كرده، باعث شده دوستان زیادی از سراسر جهان پیدا كنم، سایت های هنری مورد علاقه ام را ببینم و حتی كتاب هایی كه مایل به ترجمه آنها هستم را می توانم پیش از خرید بازبینی كنم. اما مسئله به همین جا پایان نمی پذیرد...

آسیب شناسی روانی

از زمانی كه راهنمای تشخیصی- آماری اختلال های روانی( ویرایش تجدید نظر شده چهارم) DSM 4TR)) در سال 2000 به چاپ رسید، بحث پیرامون گنجاندن طبقه ای از اختلال های روانی با نام اختلال های سایبر CYBER قوت یافته است. پیش بینی های انجمن روان شناسی آمریكا به عنوان ناشر و گرد آورنده این راهنمای معتبر تشخیصی- آماری این است كه در طی ده سال آینده با توجه به حجم كاربرد اینترنت و رایانه ها می توان در DSM5 و توسط علم روان شناسی به یافته ها و نتایج پژوهشی برای اعتبار بخشیدن به این طبقه از اختلال ها دسترسی پیدا كرد.



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه شانزدهم مهر 1390 | 23:16 | نویسنده : علی اکبر والی |
 

1) کسانی که به طرف عقرب های ساعت امضا می کنند انسان های منطقی هستند .

2 ) کسانی که بر عکس عقربه های ساعت امضا می کنند دیر منطق را قبول می کنند و بیشتر غیر منطقی هستند .

3 ) کسانی که از خطوط عمودی استفاده می کنند لجاجت و پافشاری در امور دارند .

4 ) کسانی که از خطوط افقی استفاده می کنند انسان های منظم هستند .
5 ) کسانی که با فشار امضا می کنند در کودکی سختی کشیده اند .
6 ) کسانی که پیچیده امضا می کنند شکاک هستند .
7 ) کسانی که در امضای خود اسم و فامیل می نویسند خودشان را در فامیل برتر می دانند .
8 ) کسانی که در امضای خود فامیل می نویسند دارای منزلت هستند .
9 ) کسانی که اسمشان را می نویسند و روی اسمشان خط می زنند شخصیت خود را نشناخته اند .
10 ) کسانی که به حالت دایره و بیضی امضا می کنند، کسانی هستند که می خواهند به قله برسند.
11 ) بی شک بیان مطالب افکار مختلف نشانه تائید آن نمی باشد .
به نقل از
ایرانیان انگلستان


تاريخ : پنجشنبه چهاردهم مهر 1390 | 15:27 | نویسنده : علی اکبر والی |

 

دروس

منابع

مولف

مترجم

1- روانشناسي تربيتي(ضريب2)

الف) روانشناسي پرورشي" روانشناسي يادگيري و آموزش"
ب) روانشناسي تربيتي
ج) روانشناسي تربيتي اصول و كاربرد آن
د) كاربرد روانشناسي در آموزش(جلد 1و2)

دكتر علي اكبر سيف


دكتر پروين كديور
گراور و برونينگ

رابرت بايلر





علي نقي خرازي   

پروين كديور

2- زبان تخصصي(ضريب2)

الف) reading in psychology
ب) reading for the students of psychology
ج) متون روانشناسي
Reading in psychology
د) كتاب ارشد زبان تخصصي ويژه داوطلبان روانشناسي
ز) كتاب ارشد مجموعه زبان انگليسي شامل گرامر انگليسي براي آزمون كارشناسي ارشد

دكتر كيانوش هاشميان

دكتر حسين رستگارپور


محمدرضا تايينيان، حسين زارع

يحيي سيد محمدي


كاظم طبيبي


انتشارات سمت






انتشارات پوران پژوهش


انتشارات پوران پژوهش

3- روش تحقيق و آمار(ضريب2)

الف) احتمالات و آمار كاربردي در روانشناسي و علوم تربيتي
ب) مباني نظري و علمي پژوهش در علوم انساني و اجتماعي
ج) روش تحقيق در روانشناسي و علوم تربيتي
د) استنباط آماري در پژوهش رفتاري
ر) آمار توصيفي در علوم رفتاري
ز) شناخت روش علمي در علوم رفتاري
ه) استدلال آماري در علوم رفتاري(جلد1و2)

دكتر دلاور


 دكتر دلاور


دكتر دلاور


دكتر حيدر علي هومن

دكتر هومن

دكتر هومن

ريچارد شيولسون
















دكتر عليرضا كيامنش

4- روانشناسي رشد(ضريب2)

الف) رشد و شخصيت كودك
ب) پيشگامان روانشناسي رشد
ج) روانشناسي رشد(1)
د) روانشناسي رشد (2)
ر) روانشناسي رشد
ز) روانشناسي رشد
ژ) روانشناسي رشد
ي) روانشناسي ژنتيك( تحول رواني از تولد تا پيري)
ه) روانشناسي ژنتيك(2)

ماسن و ديگران

ويليام سي گرين

جمعي از نويسندگان
دكتر حسين لطف آبادي
دكتر احدي و دكتر جمهري
دكتر احدي و بني جمال
 دكتر حمزه گنجي
دكتر محمود منصور
دكتر منصور- دكتر دادستان

ترجمه مهشيد ياسايي

فربد فدايي

انتشارات سمت

5- روانشناسي عمومي(ضريب2)

الف) زمينه روانشناسي(ج1و2)
ب) روانشناسي عمومي

هيلگارد واتكينسون

وندر زندن

دكتر براهني و همكاران
دكتر حمزه گنجي

 



تاريخ : پنجشنبه چهاردهم مهر 1390 | 7:58 | نویسنده : علی اکبر والی |

تعریف رابطه دختر و پسر

1. مراد از روابط دختر و پسر، رابطه ای است که خود رابطه، هدف است و مقدمه چیز دیگری نیست. رابطه ای که خود رابطه هدف نیست، همانند رابطه و معاشرت دختر و پسری که نسبت خویشاوندی دارند و یا رابطه علمی، شغلی و اقتصادی بین دختر و پسر، اشکالی ندارد.

2. در این رابطه، جنسیت طرفین، موضوعیت دارد؛ یعنی نگاه آن دو به هم، جنسیتی است.

3. دراین رابطه، احساسات و عواطف طرفین، حرف اصلی را می زند.

4. در این رابطه، یک در هم تنیدگی بین غریزه جنسی و قوای عاطفی طرفین وجود دارد و تفکیک آن دو در بسیاری از مواقع، امکان پذیر نیست.

پس منظور ما از رابطه و دوستی دختر و پسر، «رابطه ای است صمیمانه و گرم و اغلب پنهانی که احساسات و عواطف طرفین در این ارتباط، دخالت جدی دارد و نگاه آن دو به هم، نگاه جنسیتی باشد؛ نه نگاه پاک انسانی و اغلب از طریق دیدارهای مخفیانه، رد و بدل کردن نامه، تلفن و ... ایجاد می گردد».

سه دیدگاه در باره رابطه دختر و پسر وجود دارد:

1. دیدگاه افراطی؛ در این نگرش، هر گونه ارتباطی با جنس مخالف، آزاد و بدون مانع است(رویکرد لیبرالیستی).

فروید و پیروان وی مدعی هستند که اخلاق جنسی کهن، بر اساس محدودیت و ممنوعیت است و تمام مشکلات بشر به دلیل ممنوعیت ها، محرومیت ها، ترس ها و وحشت های ناشی از این ممنوعیت هاست که در ضمیر باطن بشر جایگزین شده است.

برتراند راسل نیز همین مطلب را اساس قرار می دهد و در کتاب «جهانی که من می شناسم»، می گوید: «اگر از انجام عملی [رفتار جنسی] زیانی متوجه دیگران نشود، دلیلی نداریم که ارتکاب آن را محکوم کنیم».1

2. دیدگاه تفریطی؛ بر پایه این رویکرد، هر گونه ارتباط و پیوند با جنس مخالف، مردود و مورد نکوهش می باشد. این دیدگاه، نقطه مقابل دیدگاه افراطی است.

راسل در جای دیگر می گوید: «پدران کلیسا از ازدواج به زشت ترین صورت یاد کرده اند. هدف ریاضت این بوده که مردان را متقی سازد. بنابراین، می گفتند: ازدواج که عمل پستی شمرده می شد، بایستی منعدم شود».2

3. دیدگاه اعتدالی؛ بر اساس این دیدگاه، نه آزادی مطلق و رها پذیرفته شده است و نه محدودیت و منع هر گونه رابطه؛ بلکه ارتباط بین دو جنس مخالف، در یک چهارچوب [Context] مشخص، تعریف شده است.



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه چهاردهم مهر 1390 | 7:28 | نویسنده : علی اکبر والی |
درخصوص کنکور که بحث اصلی ما می باشد گاهی افرادی را می بینیم که تلاش بسیاری می کنند، روزانه ۱۰ تا ۱۲ ساعت درس می خوانند، در کلاس های مختلف کنکور شرکت کرده اند و تعداد زیادی تست زده اند ولی تاکنون موفقیتی کسب نکرده، چند سالی است پشت کنکور مانده اند و . . . اما چرا؟








 یک دلیل آن می تواند وضعیت نامطلوب درس خواندن باشد مثل محل مطالعه، زمان مطالعه، کیفیت و کمیت تست زدن، چگونگی نت برداری و یا بهتر نکته برداری و عواملی از این قبیل. ولی دلیل دیگر که به نظر مهم تر می رسد ، عدم برنامه ریزی صحیح، مناسب و منطقی است که به امید خدا در ادامه ی بحث به توضیح بیش تر در این باره خواهیم پرداخت .



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه سوم شهریور 1390 | 1:13 | نویسنده : علی اکبر والی |

جن در اصطلاح به موجود ناپیدا گفته می شود و در لغت به معنای پنهان و پوشیده است.مانند جنین یا باغی که بوسیله شاخ و برگ درختان مستور شده باشد را جنت میگویند.

    اما "جن" به معنای مود ناپیدا و دارای عقل ئ شعور نیز آمده است.پس همانطور که از معنی آن معلوم است جن موجودی است دارای فهم و درک و شعور و دارای قدرت تشخیص حق و باطل . جن هم مانند انسان دارای تکلیف شرعی میباشد و حشر و نشر معاد دارد!!! هدف از آفرینش جن هم مانند انسان عبادت کردن خداوند است.جن قبل از انسان خلق شد و خداوند آنرا از شعله های آتش آفرید. و پس از خلقت انسان از همه موجودات خواست که بر انسان سجده کنند و ابلیس که بزرگ طایفه جن بود این کار را نکرد ( بر خلاف تصور خیلی ها که فکر می کنند ابلیس فرشته است باید بگویم قطعا اینطور نیست زیرا فرشتگان معصومند و از جنس نور در حالیکه ابلیس هیچکدام از این شرایط را ندارد!!! ) و از فرمان خداوند سر پیچی کرد هدف از ذکر این نکته این بود که دوستانی که می پندارند جن از انسان برتر است متوجه این مطلب شوند و به قول قدیمی ها اصطلاح "از ما بهتران" را بکار نبرند!!! و دلیل دیگر در اثبات برتری انسان بر جن این است که تمام پیامبران خدا از انسان ها برگزیده شده اند.

   حال به اثبات جن می پردازیم :درسوره72 قرآن  این موجود صریحا معرفی شده است واگر از این موضوع بگذریم می توانیم به این اصل که در جهان چیزهای زیادی وجود دارند که با حواس پنجگانه قابل درک نیستند ولی نمی توان گفت که وجودندارند اشاره کرد!!! مانندالکترون ها و جریان الکتریسیته و نورمادون بنفش و...  و دلیل دیگری دراثبات جن شهادت بسیاری از مردم مبنی بر رویت این موجود و حتی سخن گفتن باآنهامی باشد ...

  



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه سوم شهریور 1390 | 1:4 | نویسنده : علی اکبر والی |
برنامه درسی محصول برنامه ریزی درسی است. برنامه ریزی درسی curriculum planning  یا curriculum development  شامل سازماندهی یک سلسله فعالیتهای یاد دهی و یادگیری  به منظور ایحاد تغییرات مطلوب در رفتار یادگیرنده ها و ارزشیابی میزان تحقق این تغییرات است. بنابراین فرایند برنامه ریزی درسی شامل سازماندهی فعالیت ها و ارزشیابی می باشد و هدف آن ایجاد تغییرت مطلوب و محور آن یادگیرنده است.

اما از نظر فیلیپ کومز، کارشناس برجسته یونسکو، برنامه ریزی آموزشی ((کاربرد تجزیه و تحلیل منطقی در آموزش و پرورش به منظور افزایش کارآیی ))است.یعنی کار برنامه ریز آموزشی، تحلیل نظام دار و منطقی مسائل و مشکلات آنی و آتی آموزش و پرورش و تلاش به منظور حل این مشکلات است. این اقدام نهایتاً بهره وری و کارآیی نظام آموزشی را افزایش خواهد داد و محور آن نظام آموزشی تلقی می شود. برنامه ریزی آموزشی را می توان ((سازماندهی یا اصلاح فعالیت ها، تجهیز منابع و امکانات آموزشی برای تحقق بهتر اهداف آموزشی )) تعریف نمود.



تاريخ : پنجشنبه سوم شهریور 1390 | 0:59 | نویسنده : علی اکبر والی |

 
 

 

 

رنگ چیست؟

 
در سال 1666، اسحاق نیوتن، دانشمند نامدار انگلیسی، کشف کرد که چنانچه نور خالص سفید از یک منشور عبور داده شود، به رنگ‌های قابل رؤیت تجزیه می‌شود. نیوتن همچنین کشف کرد که هر رنگ از یک طول موج منحصر به فرد تشکیل شده و قابل تجزیه به رنگ‌های دیگر نیست.

آزمایش‌های بعدی نشان داد که با ترکیب نورها می‌توان رنگ‌های مختلف را ایجاد کرد. برای مثال، نور قرمز در ترکیب با نور زرد، رنگ نارنجی را به وجود می‌آورد. رنگی که بر اثر ترکیب دو رنگ دیگر به وجود آید را ترکیبی می‌گویند. بعضی از رنگ‌ها، مثل زرد و ارغوانی، در صورت ترکیب شدن، همدیگر را خنثی می‌کنند و نور سفید می‌سازند. این رنگ‌ها را نیز رنگ‌های مکمّل می‌نامند.

تاثیرات رنگ‌ها از نظر روان‌شناسی

 
با وجودی که اثر رنگ‌ها تا حدودی ذهنی است و در مورد اشخاص مختلف فرق می‌کند امّا برخی از تاثیرات رنگ‌ها دارای معنی یگانه‌ای در سراسر جهان هستند. رنگ‌هایی که در طیف رنگ‌ها در ناحیه قرمز قرار دارند به عنوان رنگ‌های گرم شناخته می‌شوند که این دامنه‌اش از احساسات گرم و صمیمانه تا احساس خشم و عصبانیت متغیر است.

رنگ‌هایی که در ناحیه آبی طیف قرار دارند، رنگ‌های سرد نامیده می‌شوند و شامل آبی، ارغوانی و سبز هستند. این رنگ‌ها معمولاً آرامش بخشند امّا گاهی نیز ممکن است احساس غمگینی و بی‌تفاوتی را به ذهن آورند.

 



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه سوم شهریور 1390 | 0:52 | نویسنده : علی اکبر والی |

 این جانور دارای چنگالهای خارداری می باشد که در واقع قسمتی از دهان آنها محسوب می شود. و آنها قادر هستند که ماده سمی خطر ناکی ازقسمت عقب بدنشان به طرف مهاجمین بپاشند. این جانور بیشتر در شب شکار می کند و پاهای بلند جلویی خود را برای پیدا کردن غذا بکار برد و بعد از یافتن غذا آن را بوسیله چنگالهایش می گیرد. در طول روز در زیر سنگها یا سوراخ زمین پنهان می گردد.

 

 

 

 

 



تاريخ : سه شنبه هفدهم خرداد 1390 | 2:4 | نویسنده : علی اکبر والی |

عبدالرضا خدری[1]

علی اکبر والی[2]

Ali_vali2020@yahoo.com

این مقاله در همایشی که تحت عنوان همایش ملی نهج البلاغه در دانشگاه بوعلی(همدان) برگزار شد، به صورت سخنرانی پذیرفته شد............

چکیده

به طور کلی مدیریت را «هنر اداره­ی مجموعه امکانات و استعدادهای مادی در یک سازمان براساس آگاهی های مناسب به خاطر رسیدن به هدف ها، تعریف نموده اند. طبق این دیدگاه انسان ابزاری است برای نیل به اهداف سازمانی و بهره وری. در حالی که از منظر علی (ع) مسئولیت اصلی مدیریت گذشته از توجه به رسیدن به اهداف، فراهم نمودن زمینه ای برای رشد و تعالی روحی و روانی انسان است، مدیر نقطه مرکزی سازمان است که باید روح ها را اداره، ارضاء و بسیج کند. فراهم نمودن زمینه رشد و تعالی مستلزم یک سری اصول و ضوابط است که اگر با اثربخشی اجرا شوند نیل به رشد را تسهیل می­کنند ولی اگر این شیوه ها و شرایط سلامت خود را در حوزه مدیریت از کف بدهند، ضوابط مذکور تحت تأثیر یک سلسله هوای نفسانی و شیطانی قرار می­گیرند و مدیریت را از صحنه­ی عمل خارج می­نمایند.



[1] کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی

[2] کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه پانزدهم خرداد 1390 | 22:47 | نویسنده : علی اکبر والی |

 


درد یک پنجره را پنجره ها می فهمند / معنی کور شدن را گره ها می فهمند

. . .یک نگاهت به من آموخت که درحرف زدن / چشم ها بیشتر از حنجره ها می فهمند

.

.

.

.

تا کدوم ستاره دنبال تو باشم

تا کجا بی خبر از حال تو باشم

مگه میشه از تو دل برید و دل کند

بگو می خوام تا ابد مال تو باشم

از کسی نیس که نشونی تو نگیرم

به تو روزی میرسم من که بمیرم

هنوزم جای دو دستات خالی مونده

تا قیامت توی دستای حقیرم

خاک هر جاده نشسته روی دوشم

 کی میاد روزی که با تو روبرو شم

من که از اول قصه گفته بودم

غیر تو با سایه مم نمی جوشم

 

 

 



تاريخ : جمعه سیزدهم خرداد 1390 | 17:39 | نویسنده : علی اکبر والی |

 

این مجموعه راهنمایی است ساده برای آشنایی با مقدمات نظری و عملی تولید گزارش های چند رسانه ای که با استفاده از سایت آموزشی دانشگاه برکلی تهیه شده است.

تدارک اوليه

خط داستان يا طرح اوليه

طرح اوليه يعنی پيش بينی ما از نحوه پرورش  و پيشبرد يک گزارش و محتوای احتمالی آن. طرح اوليه به ما کمک می کند که عوامل تعيين کننده و مؤثر در بيان مطلب را بشناسيم، نقطه تمرکز گزارش را تعيين کنيم و بهترين رسانه برای بیان هريک از وجوه داستان را انتخاب کنيم. 

برای تهيه طرح اوليه يک گزارش چندرسانه ای بايد عوامل گوناگون آن را تجزيه و بررسی کرد: 

    * پيش زمينه و مقدمه ای که دليل اهميت و انتخااب موضوع گزارش را نشان بدهد
    * شخصيت های اصلی که در گزارش مطرح می شوند
    * محل و نوع اتفاقی که گزارش می شود
    * شناسائی نحوه عمل بخش های مختلفی که در گزارش به آنها اشاره می شود
    * جوانب مختلف موضوع، ديدگاه های مخالف و موافق با آن
    * تاريخچه محل يا اتفاق
    * مطالب مربوط ديگر

همانطور که در تعريف گزارش چندرسانه ای گفتيم يکی از مهم ترين شاخص های اين نوع گزارش غيرخطی بودن آنست. به همين دلیل بهتر است که به فهرست بالا چه بر روی کاغذ و چه در ذهن خودتان شماره ترتيب ندهيد. صفحه اصلی گزارشتان  را به صورت مجموعه ای در نظر بگيريد از اطلاعات گوناگون شامل عنوان ، فهرست جزئيات، پس زمينه صفحه، که می تواند عکس يا تصويری متحرک يا فقط رنگ باشد، و لينک هائی که مراجعه کننده را به بخش های ديگر گزارش مرتبط می کند.



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه سی ام بهمن 1389 | 17:37 | نویسنده : علی اکبر والی |

مقدمه :براساس تحقیقات انجام شده توسط دانشمندان، بیشتر یادگیری های انسان از طریق دو حس بینایی 75 درصد و شنوایی 13 درصد صورت می گیرد . ادگار ویل یکی از صاحبنظران علوم ارتباطات کاربرد حواس را در یادگیری بصورت یک مخروط نشان داده است و کلیه تجارب یادگیری را در این مخروط قرار می دهد . نشانه های سمعی و بصری و نیز تصاویر ، اسلاید ، فیلم متحرک از جمله تجاربی است که در مخروط ادگار ویل قرار می گیرد .  بنابراین از آنجا که بیشتر یادگیری از طریق حس بینایی صورت می پذیرد گرافیک در طراحی پیامدهای آموزشی نقش مهمی ایفا می کند.استفاده ی بجا از گرافیک زمینه های قابل لمس را برای تفکر و ایجاد مفاهیم بوجود می آورد و توجه فراگیرنده را جلب می کند. یادگیری را سریعتر ، موثرتر و پایدارتر می کند و یادآوری مطالب را آسانتر و در نهایت موقعیتهایی را که به آسانی قابل بیان نیستند به تصویر می کشد . استفاده از گرافیک در طراحی پیامهای آموزشی باید بنحوی بکار گرفته شود که فراگیرنده پیام را درک بکند و به یادگیری او سرعت داده شود .  و از آنجا که ارتباط بشر بیشتر به بصری بودن گرایش دارد و بیشترین اطلاعات از طریق چشم دریافت می شود ، بر ارتباطات بصری تصویری و طراحی گرافیک تکیه عمده می شود . استفاده از هنر گرافیک در آموزش برای تصویر کردن کلیه موضوعات درسی کاربرد دارد و طرحی موفق است که در مخاطب تاثیر بیشر و پایداری ایجاد می کند .



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه سی ام بهمن 1389 | 17:33 | نویسنده : علی اکبر والی |

 

الف- تعریف ومفهوم برنامه درسی
«اصطلاح برنامه درسی به منظورهای گوناگونی به کار برده شده است از جمله بعنوان برنامه ای برای یک موضوع درسی خاص دریک پایه تحصیلی مشخص،در طول یک دوره تحصیلی،یا به عنوان برنامه موضوعهای مختلف درسی در طول یک دوره تحصیلی(اُکس ،1974).

با این وجود دربسیاری از موارد برنامه درسی از فهرستی از هدفهای آموزشی ومطالبی که در مدارس باید تدریس شود تجاوز نمی کرد؛ درسالهای اخیر مفهوم برنامه درسی گسترش یافته است، تا آنجا که برنامه تفصیلی کلّیۀ فعالیتهای یادگیری یادگیرنده،انواع وسایل آموزشی،پیشنهاداتی در مورد راهبردهای یاددهی- یادگیری وشرایط اجرای برنامه را شامل شده است»(لوی ،ترجمه فریده مشایخ،1380ص24).



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه چهارم دی 1389 | 9:9 | نویسنده : علی اکبر والی |

 

 

 

هادی پور شافعی[1]

علی اکبر والی[2]

عبدالرضا خدری [3]

چکیده

 

در ارتباط با نظام هاي گوناگون ازجمله آموزشي،  همواره اين پرسش بنيادي مطرح بوده وهست  كه تصميمات مربوطه، كجا و توسط چه كساني اتخاذ و با چه ميزان استقلال اجرا مي گردد ؟ در حوزه مطالعاتي برنامه درسي ، پرسش نوع رويكرد اعم از تمركز و غير تمركز  به قوت خود باقي است. هر یک از این رویکردها استلزامات خاص خود را می طلبد . لیکن  امروزه بنا به تحولات اساسی، توجه به رویکرد غیر متمرکز در نظام های آموزشی اجتناب ناپذير است . بعلاوه مساله چالش های پیش رو و بعضا شکست برنامه های متمرکز، یکی از مهمترین مسایلی است  که در دهه  هشتاد موجب پیدایش انتقاداتی از این گونه برنامه های درسی گردید . دلایل عمد ه آن  عدم توان پاسخگویی رویکرد متمرکز  بوده است كه شاخص ترين آن براساس نقش معلم مي باشد.  در اين فرایند  توان حرفه ای معلم و استقلال در عمل وی با رویکرد تقویت نظام تربیت معلم  در اولویت است . بدین لحاظ، برنامه های درسی تربیت معلم باید مبتنی بر رویکردهایی  باشد که نگرش و دانش تخصصی معلمان را در زمینه برنامه ریزی درسی و موضوع تخصصی شان افزایش دهند و موجبات رشد حرفه ای آنان را فراهم نمایند. بالتبع حرفه گرایی، عدم تمرکز و در نتیجه  استقلال معلمان را در تصمیم گیری ها واجرای برنامه های درسی افزایش می دهد. در نتیجه با توجه به ارتباط وثیق بین حرفه گرایی و استقلال معلم ،  اجرای برنامه درسی و نقش "تربیت" معلم، در این مقاله ابتدا رویکرد متمرکز حاکم بر نظام آموزشی و برنامه درسي  با بیان  شواهد و دلایل مطرح و نقد و با توجه به لزوم حرفه گرایی در راستای استقلال معلم، ویژگی های  برنامه  درسی تربیت معلم حرفه گرا  را توضیح داده  و اهم  چالش های پیش رو آن  را عنوان و به اين منظور  در پايان راهکارهایی را ارايه خواهد نمود.

کلید واژگان: تمرکز و عدم تمرکز، برنامه درسی تربیت معلم، تصمیمات برنامه درسی معلمان،  استقلال معلم ، حرفه گرایی معلم  

 

 

 

 

 

 

 

 



[1] عضو هیئت علمی دانشگاه بیرجند

[2] کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی

[3] کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی



تاريخ : چهارشنبه یکم دی 1389 | 11:59 | نویسنده : علی اکبر والی |
  • فایاکس
  • تی وی بانک